北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6省新高一的老师们、同学们已经拿到新课本，开始新的学习征程啦！对于全新的高中统编《语文》课本，老师怎么教？学生怎么学？相信大家另有一些疑惑。为此，我们今天为大家带来的是普通高中语文课本总主编、北京大学教授温儒敏关于普通高中语文统编课本内容的解读及对老师如何使用新课本的一些意见。希望能对大家有所资助。
新学期，新启程，我们开始吧！新课本是对既往的课本和教法一个完全的颠覆，“守正创新”是新课本的特色。新课本就像媒体说的，是中国语文教育传统的优秀身分，是十多年来课改的得失履历。高中语文统编课本的资源基础有三个方面，用这些资源，这些履历，化为编辑新课本的筋骨血肉。在这个基础上再去创新，新课本包罗了3个亮点：第一，编写的立意遵循中央提出的立德树人的指导思想。
通过整体计划、有机渗透，联合语文学科的特点去落实社会主义焦点价值观的教育。第二，坚定贯彻高中语文课程尺度。更新教育看法，革新教学方式，促进课程体系的革新。
第三，借鉴世界上母语教学先进的履历。关注现阶段情况，新的时代，教育教学革新，让教学越发切合教育的纪律。新课本和旧课本相比，其中的一些理念、结构、体例、课文的选取、内容的设计，都有显著变化。
新课本中的许多课文，体例、教法都是新的，颠覆了以往的教学方式和履历。老师对此感应压力大，担忧跟不上，用起来难题，但新课本并不是以革命的姿态，把以前的课本教法全部都颠覆，它还是有接续的。守正创新，是在原来的基础上面变化、革新，是大家经由努力以后，跟得上的那种创新，所以老师不必焦虑，要用正常的心态，努力的姿态来用好新课本。革新既不能我行我素，以稳定应万变；也不能激进。
以往的语文课本教法，简直有一些比力随意。革新需要的是努力革新，所以革新这个偏向是不能变的。
新课本跟高考革新相配套，前后编改了七次还并不完善，需要通过实践去不停的修订。但对于新课本引导的革新偏向，毫无疑义应该支持，应该全力以赴。高中语文课本革新的幅度比力大，社会回声猛烈。
推广使用后，使用新课本革新的语文教学，必须驻足于各自的学情，凭据自身的条件，在原有基础上逐步伐整、革新和更新。新课本的使用关键是老师，老师必须思想、业务水平跟上，研透课本才气用好课本。老师用好课本需要时间，不行能靠一次两次培训就解决问题。新课本的使用，不搞运动式的，不搞形式主义，不搞一刀切，纷歧哄而起。
若是办学条件好的，革新的幅度可以大一点，条件差的分步实施，缔造条件去改。下面围绕几个详细问题对新课本做出解读。
编写体例现在高中《语文》分为必修、选修，必修是两册，所有的学生都要选的，选择性必修是三册，理论上可以自主选择，实际上大多数学生都要学。老师们可以灵活摆设课本课程，必修摆设在高一，选择性可以摆设在高二，也可以灵活处置惩罚。
新课本由人文主题和学习任务两条线来组成单元，人文主题的设计充实思量到新时代高中生人格和精神发展的需要，其涉及面比力宽，可是聚焦在三个方面：一是理想信念，二是文化自信，三是责任继承。学习任务群则是另外一条线，每一个单元都有若干指向语文焦点素养的学习任务。
必修课本每册8个单元，一共16个单元，笼罩了7个任务群，选择性必修每册4个单元，一共12个单元，笼罩了9个任务群，它组织单元的形式有两类，一类是以课文为主的，另外一类专题性的语文并不是传统意义上的课文。以课文学习为主的单元包罗四方面的内容：第一，单元导引主要交接主题，选择课文的意图和主要的教学目的。
第二，课文，有的是两篇、三篇作为一课，有的是一篇作为一课。第三，每一课都有个简短的学习提示，学习提示主要是设定学习的情景，引发兴趣，提示学习方法。
第四，每个单元后面都有学习任务，到了高二选修，叫单元研习任务。一般设计三到四个运动，其中一个运动是主题运动，另外两个运动是举行思考、探究和交流；另有一个运动是指向写作，每个单元结构上有四个运动。在这基础上还增加了古诗词的诵读，摆设在必修上下两册。这是基本的体例结构。
学习任务群学习任务群是新课标的一个亮点，代表着一个全新的学习理念，是一个很重要的创新。面临这个新事物，多数老师感受是很亲切的，可是也可能会有一些游移，有些焦虑和生疏感。
学习任务，其实是对十多年来课程革新履历的提升，是对语文焦点素养看法探索的一种新的形式。学习任务群也是一种单元教学，还是以课堂教学为主，听说读写相联合。那么学习任务群的提出有什么学理凭据呢，为什么课本要以它来作为单元来教学呢？ 旧课本是以单篇教学和课时来作为基本的教学单元，即一篇文章，主要以老师的讲述为主，听说读写的训练漫衍到各个教学环节。
这种做法的利益是每一课都学得比力精致，知识点、能力点很突出；但缺点是分析、解说、刷题训练太多，学生自主性学习太少、念书太少；所以语文课经常因其随意而受到品评。学习任务群的教学，是以任务来整合一个单元的教学，破除它的统整性，突破完全靠单篇教学的模式，以学生的自主语文实践为主，作为一学期的主要学习方式。通过学习任务群搞清某个单元或者某个课主要围绕学会哪些基本知识，哪些关键的能力，有哪些干货，有利于克服语文教学的随意性；特别是改变以往老师讲述贯注，学生做题为主的做法，让学生有更多自主学习的时间，带着问题去学习，拓展阅读量，在学习历程中充满探索和缔造。
如何用勤学习任务群的教学，需要做几步事情。首先，要明确单元的学习任务是什么。单元导引、学习导示、案例学习任务要求老师自己去相识分析，归纳、设计，然后把单元学习任务群的内容细化为教学的目的，教学的要点难点。
要注意的是单元学习任务和以前的习题是纷歧样的，它不是学完一个单元以后的训练，而是对学习任务、教学方法的提示。单元学习任务的编排放在后面，但某种意义上它应该置前，是老师设计教学方案的主要依据，老师可参照它来设计每一课的教学，单元的教学，教师用书的编写也会参考。老师应该转变角色，引导学生带着问题在一定情境中去学习，即要让他们去做事，让他们有事做。做什么事呢？就是将以前我们熟悉的阅读与浏览、表达与交流、梳理与探究这三件事，融在一块来做，以一件为主，其他为辅。
但老师不能只凭据课本设计已经提供的运动来教学，需要凭据合适的学习，自行设计一些越发有趣、贴切、切合学生特点的运动，以完成单元教学。这一问题仍处于探索之中。
任务驱动与旧课本差别的是，新课本提倡以学习任务群为中心，举行大单元教学，以任务来动员整个单元的教学。但在设计任务驱动的时候，任务在前，要注意提醒，不能只是奔着任务，也不但纯是为相识决问题或者到场讨论去准备阅读，课文有很富厚的内在，可以做种种个性化的解释，如果只照顾到任务，急功近利，先入为主，会窄化了对课文的明白。许多课文都是经典，要学良好的经典自己就是教学目的：接触经典，打下基础。不应当把课文作为纯粹解决问题、完成任务的质料，或者支架。
在实行学生任务群单元教学的时候，设计运动是须要的，但不要一边倒，还是要尊重学生个性化的阅读。例如为学生更多感受和明白的空间，制止被任务所捆绑。
全文教学关于全文教学，现在有许多讨论，新课本不再以单篇课文，或者课时作为课的单元。它是凭据任务来设课文，以前一篇一课，现在依然有一篇一课，但更多的是两篇、三篇一课。所以现在以组来划分学习的教学方式，叫全文教学。
这样的教学方式更有利于调动学生的自主学习，能取得更好的效果。在新课本中，单篇教学和全文教学是并存的。好比说有些很重要的现代文，像马列的一些很难的文章，就是单篇教学。
全文教学自己也应当有重点，有精读、略读之分，两篇、三篇课文肯定有一篇是主要的，老师要给方法，让学生爱上这种方法，实验这种方法，既要坚持这些新工具的做法，同时也要注意要有主次和重点。关于运动与情境运动现在谈得许多，从课本的运动设计来看，大多数都是课堂教学中实施的运动。
课堂教学还是运动的主要形式，只是比以前要越发注重以学生为主体，调动学生学习的主体性。不能把运动明白为跟语文没有关系的课外运动，更不要动不动就摆设花许多时间效果纷歧定好的运动，语文学习最主要的运动还是念书，就是阅读与浏览，表达与交流，梳理与探究，这是语文运动最重要的三个方面。
学习运动要照顾到有情境，情境是为了教学内容设计的引进。这种情境的引进对学生的学习运动而言必须是真实的，是能够和他们的生活履历相近的，能够促进深度学习的。课本不但有学习任务和学习提示，内里都有情境，都有一些运动。
我们的老师还要认真去研究，去提前设计，要联合课文内容和任务的要求来设计这个情境。语文教学的方式是多种多样的，情境教学有它的优势，特别是在小学阶段。对于高中生而言，并非所有的学习都要设计情境，有的可以走向理论推导。可是情境设计确实是现在我们要关注的，要去实验，要支持的一个大的方面。
整本书阅读新的高中语文课本，正是把整本书阅读作为任务群，在必修中有两个专门的单元，要求学生读两本书：《乡土中国》（费孝通著）和《红楼梦》。整本书阅读教学的设计是提示性的，主要包罗阅读指导、学习任务两个部门，很是简朴，学生任务主要是引导阅读和思考。
老师们要相识，这些任务是可选择的，纷歧定全都要完成，可以在五个任务中选择一个两个任务来完成。对于整本书阅读，我小我私家认为功夫在课外。以课外阅读为主，或者说可以摆设一些交流分享运动，老师可以提前引导。主要是什么引导呢？读某一类书的引导，好比说我们读历史，历史书怎么读，它跟小说纷歧样，也有它的方法，读神话传说跟读小说又纷歧样。
所以老师要教给学生的是读某一类书的方法，老师们不能以自己的解说来限制学生的思考。整本书阅读要起到磨性子的作用，念书养性，造就毅力、修养心智、去除浮躁。我们设计整本书阅读，不要要求太高，重在目的。
综合运动单元教学综合运动单元教学的设置目的是引导学生努力到场今世文化生活，教学的重点应该放在指导学生设计观察方案，实施访谈和观察，从而提高语文综合运动的能力上。要注意观察会见和书面学习的联合，教学重点应该是引导学生认识多媒体，善用多媒体，引导学生学习跨前言的运用，注重表达、视察与思考能力的提高。
语言的积累，梳理与探究是很重要的。学生从小学就开始学语文，到高中应该有一些总结，有一些梳理，有一些理论的总结。这个单元的设计，是从语言学习的角度去学逻辑，学的是语言，落脚点是思维训练。
念书为本新课本特别重视现在语文教学念书少这个问题。老师们应该抓住造就念书兴趣，怎么样让你的学生有念书兴趣，你就抓住了牛鼻子，你的语文就教好了。重视念书方法的养成，提高阅读量，提高阅读的品位是我们的目的。
新课本所提倡的种种新的理念，好比学习任务群、自主性学习、情境教学、运动为主等等所有这些都离不开念书，使用新课本最终要抓住多念书、造就兴趣这个牛鼻子，抓住这个牛鼻子就好办了。新课本革新的力度大，课程教学的主体转换，念书量要求又高，教学难度增加，老师怎么办？没有怎么办，只有多念书，提高你的学养。
泉源：人民教育出书社。
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